2022年河北北方學院學前教育基礎碩士研究生考研大綱及參考書目

發(fā)布時間：2021-09-28 編輯：考研派小莉 推薦訪問：
2022年河北北方學院學前教育基礎碩士研究生考研大綱及參考書目

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2022年河北北方學院學前教育基礎碩士研究生考研大綱及參考書目 正文

 
全日制攻讀教育碩士專業(yè)學位入學考試大綱
（科目：學前教育基礎）
一、考查目標
本考試大綱適用于報考河北北方學院教育碩士專業(yè)的碩士研究生入學考試?！秾W前教育基礎》是為招收學前教育專業(yè)教育碩士而設置的具有選拔功能的水平考試?？荚噧?nèi)容包括兒童發(fā)展心理學和學前教育學兩門學前教育專業(yè)課程，要求考生掌握本科階段學前教育專業(yè)基礎知識、基本理論和基本觀念，以及理解、分析、解決學前教育專業(yè)問題的能力。
二、考試形式與試卷結(jié)構
（一）試卷成績及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
（二）答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
（三）試卷內(nèi)容結(jié)構
各部分內(nèi)容所占分值為：
兒童發(fā)展心理學 約 75 分學前教育學 約 75 分
（四）試卷題型結(jié)構
名詞解釋題：6 小題，每小題 5 分，共 30 分
簡答題： 8 小題，每小題 10 分，共 80 分
分析論述題：2 小題，每小題 20 分，共 40 分
三、考查范圍
兒童發(fā)展心理學一、考查目標：
課程主要考察學生掌握個體心理發(fā)展的規(guī)律，及相應的教育措施； 考察學生運用兒童心理發(fā)展的規(guī)律解決兒童教育和心理發(fā)展問題的能力和水平；考察學生運用個體心理發(fā)展規(guī)律從事教育教學科研的能力。
二、考查范圍： 一、兒童發(fā)展心理學的研究對象與研究內(nèi)容
1.兒童發(fā)展心理學的研究對象
2.兒童發(fā)展心理學的研究內(nèi)容
二、兒童心理發(fā)展的基本問題
1.絕對決定論
2.共同決定論
3.相互作用論
4.發(fā)展的階段性
5.年齡特征
6.發(fā)展的主動性與被動性
7.發(fā)展的穩(wěn)定性與變異性
8.關鍵期
9.兒童權利公約
10.西方兒童心理學發(fā)展歷程
11.中國兒童心理學發(fā)展歷程 
三、兒童發(fā)展心理學的研究方法
1.橫向研究
2.縱向研究
3.縱橫交叉設計
4.跨文化研究
四、兒童心理發(fā)展的生物學基礎
1.遺傳基因
2.DNA
3.先天素質(zhì)
4.環(huán)境因素
5.發(fā)育過程
6.兒童動作發(fā)展規(guī)律
五、嬰幼兒感知覺發(fā)展
1.反射行為
2.習慣化與去習慣化
3.視覺偏愛
4.操作性條件反射
5.視敏度
6.空間知覺
7.跨通道知覺
六、兒童認知的發(fā)展
1.同化與順化
2.皮亞杰的認知發(fā)展階段
3.高級心理機能的發(fā)展
4.最近發(fā)展區(qū)理論
5.布魯納的建構主義觀
6.信息加工理論的一般觀點
7.西格勒的信息加工理論
8.兒童數(shù)能力的發(fā)展
七、兒童語言的發(fā)展
1.語言發(fā)展
2.兒童語音的范疇知覺
3.單詞句
4.電報句
5.LAD
6.兒童對幾種詞類的掌握
7.句子的發(fā)展階段
8.句子的理解策略
9.兒童語用技能的發(fā)展
10.兒童語言獲得的學習論
11.兒童語言獲得的先天論
12.兒童語言獲得的相互作用論
八、兒童智力發(fā)展
1.智力的定義
2.二因素論
3.多因素論
4.群因素論
5.三維結(jié)構理論
6.多元智力理論
7.三元智力理論
8.智力的PASS模型
9.智力發(fā)展的群體差異
10.影響智力發(fā)展的因素
11.智力測驗的條件
12.斯坦福-比納智力量表
九、兒童情緒的發(fā)展
1.情緒的功能
2.情緒的分類
3.情緒的組成成分
4.健康情緒的特征與培養(yǎng)
5.嬰兒的情緒發(fā)展
6.幼兒的情緒發(fā)展
7.兒童害怕的發(fā)展與克服方法
8.兒童情緒獲得的學習理論
9.兒童情緒獲得的再認理論
10.兒童情緒獲得的社會認知理論
十、兒童個性的發(fā)展
1.弗洛伊德的心理性欲理論
2.埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論
3.人格特質(zhì)理論
4.社會學習理論
5.個性形成的生物學因素
6.個性發(fā)展的家庭因素
7.嬰幼兒自我意識的發(fā)展  
十一、兒童性別角色的社會化
1.性別、性別角色與性別同一及性別定型
2.性別定型的發(fā)展過程
3.性別差異的表現(xiàn)
4.科爾伯格的性別恒定論
5.性別圖式理論
6.性別的社會學習理論
7.性別的心理人類學理論
8.影響性別的生物學因素
9.影響性別的其他因素十二、兒童交往的發(fā)展
1.依戀的含義及發(fā)展過程
2.依戀的類型
3.依戀理論（習性學理論、心理分析理論、社會學習理論、認知理論）
4.同伴的作用
5.嬰幼兒的早期交往
6.塞爾曼的觀點采擇理論
7.兒童游戲的分類標準與種類
8.游戲的發(fā)展作用  十三、兒童道德的發(fā)展
1.皮亞杰道德認知發(fā)展理論
2.科爾伯格兒童道德發(fā)展理論
3.班杜拉的社會學習理論
4.兒童親社會行為的影響因素
5.兒童道德情感的發(fā)展
6.良心的道德內(nèi)化
7.兒童自我控制的訓練方法
十四、兒童發(fā)展中常見的心理問題
1.兒童攻擊行為的發(fā)展特點
2.兒童攻擊行為的性別差異
3.兒童攻擊行為的原因
4.攻擊行為的管理與人際訓練
5.兒童人際退縮的表現(xiàn)
6.兒童人際退縮的原因
7.兒童人際退縮的預防
8.兒童說謊行為的原因及教育建議
主要參考書：兒童發(fā)展心理學，劉金花主編，華東師范大學出版社， 2013年7月，第三版。
學前教育學 一、考查目標
課程主要考察學生掌握學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展，學前教育與社會發(fā)展及兒童發(fā)展的關系；考察學生掌握學前教育的目標、內(nèi)容、原則與方法；考察學生掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點與幼兒園教育工作的特點；考察學生運用學前教育的基本原理，審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題，培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題、解決問題的能力。
二、考查范圍
一、學前教育學概述
（一）學前教育學的對象和任務
學前教育學是研究學前教育規(guī)律的科學；學前教育學的任務是研究托兒所、幼兒園以及家庭教育；學前教育具有基礎性、先導性、公益性的價值。
（二）學前教育學的建立和發(fā)展
學前教育學經(jīng)歷了孕育、萌芽、初創(chuàng)和發(fā)展的階段，每個時期都有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。
二、學前教育與社會的關系
（一）學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展
中西方學前教育分別經(jīng)歷了不同的歷史階段，各自具有不同的特點和內(nèi)涵。
（二）學前教育與政治、經(jīng)濟和文化的關系
學前教育受經(jīng)濟發(fā)展的制約，為政治所決定，同時，還受文化所影響；但反過來，學前教育的發(fā)展又促進了經(jīng)濟、政治和文化的進步。
三、學前教育與兒童身心發(fā)展的關系
（一）學前教育在兒童發(fā)展中的作用
幾種兒童發(fā)展理論；遺傳、環(huán)境、兒童個體實踐在兒童發(fā)展中的作用。
（二）兒童身心發(fā)展的規(guī)律對學前教育的影響
幾種兒童觀；學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特征；學前兒童身心發(fā)展規(guī)律為教育提供了科學基礎。
四、學前兒童全面發(fā)展
（一）學前教育目標
美國、英國、日本的學前教育目標；我國學前教育目標包括3歲前教育目標、幼兒園教育目標。
（二）學前兒童體育
體質(zhì)包括體格、體能、適應能力、心理因素等方面；學前體育是兒童生理、情緒、情感和社會性發(fā)展的需要，其教育的目標包括保護兒童生命、關注兒童情緒、養(yǎng)成基本衛(wèi)生習慣、增強基本體質(zhì)、進行安全教育等；學前教育要遵循基本的實施要領，促進兒童健康發(fā)展。
（三）學前兒童智育
學前兒童智育的目標包括認識周圍世界、發(fā)展心智能力、促進語言交流、培養(yǎng)學習興趣和習慣等；學前兒童智育實施的基本要領。
（四）學前兒童德育
學前兒童德育的意義、學前兒童品德教育的目標、學前兒童實施的要領。
（五）學前兒童美育
美育的內(nèi)涵、學前兒童美育的意義、學前兒童美育的目標、學前兒童美育的實施要領。
五、嬰兒教育
（一）嬰兒教育的任務和原則
嬰兒教育的任務包括身體發(fā)展、智力發(fā)展、情感和社會性發(fā)展、對美感的感受等；嬰兒教育的原則。
（二）嬰兒教育的內(nèi)容
日常生活的護理和教育,運動能力的發(fā)展與教育,語言與認知能力
的發(fā)展與教育,社會性及情感的發(fā)展與教育。
（三）嬰兒教育的方式
家庭教育、托兒所教育、托兒班教育、親子園教育。
六、幼兒園的游戲
（一）游戲概述
游戲的起源、特征和幾種有影響的游戲理論。
（二）學前兒童游戲
學前兒童游戲的特點、種類；游戲?qū)W前兒童發(fā)展的作用及具體運用。
（三）幼兒園游戲指導
創(chuàng)造性和規(guī)則性游戲的指導；教師在兒童游戲中的多重角色。
七、幼兒園的課程與教學活動
（一）幼兒園課程與教學活動概述
幼兒園課程與教學發(fā)展的歷史、國內(nèi)外幼兒園課程與教學活動比較。
（二）幼兒園課程與教學的理論與模式
編制幼兒園課程與教學方案的基本要素；影響我國幼兒園課程和教學的幾種理論；幼兒園課程模式的國內(nèi)外比較。
（三）幼兒園教學活動的原則和方法
幼兒園教學活動的基本原則；幼兒園教學活動的方法。
（四）幼兒園教學活動的過程、環(huán)境和組織形式
幼兒園教學活動過程的基本要素、幼兒園教學活動的環(huán)境要求與設計、幼兒園教學活動的組織形式。
八、幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂活動
（一）幼兒園的日常生活活動
日常生活活動組織與實施的基本原則、日常生活各項活動的內(nèi)容和實施要領。
（二）幼兒園的節(jié)日和娛樂活動
幼兒園節(jié)日和娛樂活動組織與實施的基本理念。九、幼兒園與小學的銜接
（一）幼小銜接工作的意義和任務
兒童幼小銜接面臨的問題和挑戰(zhàn)、幼小銜接的意義、幼小銜接工作的具體任務。
（二）幼小銜接工作的問題與措施
幼小銜接工作中存在的具體問題、做好幼小銜接工作的具體措施。
十、學前教育和家庭、社區(qū)
（一）家庭教育的及其作用
家庭教育的定義、作用。
（二）家庭教育的特點和要求
家庭教育的基本特點、家庭教育應遵循的基本要求。
（三）獨生子女教育
獨生子女的認識與評價、獨生子女成長的有利條件和不利條件、獨生子女教育應重視的問題。
（四）幼兒園的家長工作
幼兒園家長工作的任務、幼兒園家長工作應遵循的基本原則、幼兒園家長工作的方式方法。
十一、學前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)
（一）學前教師的職業(yè)特點、素養(yǎng)
學前教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史、學前教師勞動的特點、學前教師的道德素養(yǎng)和知識素養(yǎng)、學前教師的教育智慧。
（二）學前教師的專業(yè)發(fā)展
學前教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、學前教師專業(yè)發(fā)展的基本階段。
（三）學前教師的培養(yǎng)
學前教師培養(yǎng)的基本理念、學前教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
十二、幼兒園管理、評價與研究
（一）幼兒園管理
幼兒園管理的內(nèi)涵及其組織結(jié)構、幼兒園管理的基本理念、幼兒園領導在管理中的作用。
（二）幼兒園教育評價與研究
幼兒園評價的內(nèi)涵、類型，當代幼兒園評價的基本理念、幼兒園評價的實施；幼兒園教育研究的原則、幼兒園教育研究的基本過程。
主要參考書：
《學前教育學》，黃人頌主編，人民教育出版社，2015.8，第三版。
河北北方學院

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