2021河北科技師范學院課程與教學論研究生考試大綱 正文

河北科技師范學院碩士研究生入學考試大綱
        科目名稱：    課程與教學論           
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本大綱包括參考書目、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、考查范圍三部分。
Ⅰ.參考書目
《初等教育課程與教學論》關(guān)文信，中國人民大學出版社，2011年10月第二版
Ⅱ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題  30分
簡答題      60分
分析論述題  60分
Ⅲ．考查范圍
（一）課程與教學論概述
1.兩個核心概念：課程與教學
2.課程與教學論的研究對象和任務
3.課程與教學論的邏輯起點
4.課程與教學論的發(fā)展歷程
課程與教學思想的萌發(fā)；教學論的發(fā)軔：《大教學論》問世；20世紀教學論發(fā)展樣態(tài)：分化與多樣化；新世紀課程與教學理論發(fā)展趨勢：走向融合
5.影響較大的現(xiàn)代課程與教學理論流派
現(xiàn)代課程理論流派：經(jīng)驗主義課程理論；要素主義課程理論；永恒主義課程理論；社會改造主義課程理論；人本主義課程理論
現(xiàn)代教學理論流派：發(fā)展主義教學論；結(jié)構(gòu)主義教學理論；范例教學論；建構(gòu)主義教學理論；建構(gòu)主義教學理論
（二）課程與教學目標
1.課程與教學目標的內(nèi)涵
2.課程與教學目標的功能
3.確定課程與教學目標的依據(jù)
4.課程與教學目標的形式取向
普遍性目標；行為性目標；生成性目標；表現(xiàn)性目標
5.課程與教學目標分類
布盧姆的教育目標分類學；加涅的學習結(jié)果分類理論；奧蘇伯爾的學習分類
6.課程與教學目標設(shè)計的基本步驟
目標分解；任務分析；起點確定；目標表述
7.目標陳述的基本形式
行為目標的表述；內(nèi)部過程與外顯行為相結(jié)合的目標的表述；表現(xiàn)性目標的表述
（三）課程與教學內(nèi)容
1.課程與教學內(nèi)容的含義
2.課程與教學內(nèi)容的不同取向
3.課程與教學內(nèi)容組織的原則
4.小學教育課程與教學的基本內(nèi)容
5.我國基礎(chǔ)教育新課程內(nèi)容特點
加強與學生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗；精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能
（四）課程實施與教學過程
1.課程實施的含義
2.課程實施的基本取向
3.基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式
4.教學過程的含義
5.教學過程的基本規(guī)律
6.教學過程要處理好的基本關(guān)系
（五）課程與教學評價
1.課程與教學評價的定義
2.課程與教學評價的類型
3.課程與教學評價的主體與對象
4.課程與教學評價的主要模式
目標達成模式；背景-輸入-過程-結(jié)果模式；應答模式
5.課程與教學評價的基本方法
量化評價；質(zhì)性評價
6.發(fā)展性評價的含義
7.發(fā)展性評價體系
發(fā)展性學生評價體系；發(fā)展性教師評價體系；發(fā)展性學校評價體系
8.發(fā)展性評價的主要方法
行動研究；表現(xiàn)性評價；學生成長記錄袋評價
（六）課程類型與結(jié)構(gòu)
1.課程結(jié)構(gòu)的含義及其特征
2.幾種主要的課程類型
學科課程與經(jīng)驗課程；分科課程與綜合課程；必修課程與選修課程
3.我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則
均衡性、綜合性和選擇性。  
4.我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的總體特征
5.綜合實踐活動課的性質(zhì)、內(nèi)容和特點
（七）校本課程與校本課程開發(fā)
1.校本課程與校本課程開發(fā)的基本含義
2.校本課程開發(fā)的意義
3.當代校本課程開發(fā)的兩種形式
中央調(diào)控加地方自治；地方自治加中央調(diào)控
4.校本課程開發(fā)的一般過程
環(huán)境分析；課程目標設(shè)置；課程組織；課程實施；課程評價
5.校本課程開發(fā)的具體步驟
學校行政的領(lǐng)導和管理；教師小組的課程設(shè)計和課程實驗
（八）教學設(shè)計
1.教學設(shè)計的內(nèi)涵
2.教學設(shè)計的意義
3.教學設(shè)計的基本程序
前期的準備；開發(fā)與設(shè)計；評價與修改
4.教學設(shè)計的基本內(nèi)容和方法
教學內(nèi)容設(shè)計；教學時間設(shè)計；教學方法和媒體設(shè)計；教學設(shè)計評價
5.教學設(shè)計的基本模式 
行為主義的教學設(shè)計模式；認知主義的教學設(shè)計模式；建構(gòu)主義的教學設(shè)計模式
（九）教學模式
1.教學模式的含義
2.教學模式的結(jié)構(gòu)
3.國內(nèi)教學模式發(fā)展現(xiàn)狀
嘗試教學模式；情境教學模式；馬芯蘭“遷移——發(fā)展”教學模式
4.國外影響較大的教學模式
范例教學模式；掌握學習教學模式；發(fā)現(xiàn)學習教學模式；暗示教學模式
5.小學課堂教學應關(guān)注的兩種教學模式
研究性教學模式；問題解決的教學模式
（十）教學環(huán)境
1.教學環(huán)境的含義
2.教學環(huán)境的特點
3.教學環(huán)境的構(gòu)成要素
4.教學環(huán)境的設(shè)計含義
5.教學環(huán)境設(shè)計的意義
6.教學環(huán)境優(yōu)化的內(nèi)涵
7.教學環(huán)境優(yōu)化的主要維度
（十一）教學方法
1.教學方法的含義
2.教學方法的作用
3.教學方法的分類
外部形態(tài)說；功能活動說；活動性質(zhì)說；綜合分類說；五維分類說
4.教學方法的優(yōu)選 
5.小學常用的教學方法及其實施
語言傳遞類教學方法（講授法、談話法、討論法、讀書指導法）；直觀感知類的教學方法（演示法和參觀法）；實際訓練類的教學方法（練習法、實驗法）；探究發(fā)現(xiàn)類教學方法（研究法或發(fā)現(xiàn)法或探究法）
（十二）教學組織形式
1.教學組織形式的內(nèi)涵
2.教學組織形式的構(gòu)成要素
3.教學組織形式的分類
4.課堂教學的優(yōu)點和不足
5.現(xiàn)代通用的教學組織形式
6.當代教學組織形式改革的趨勢
（十三）教學媒體
1.教學媒體的含義
2.教學媒體的作用
3.教學媒體的類型
4.選擇教學媒體的依據(jù)
5.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
“大整合論” ；“小整合論”
6.信息技術(shù)與課程整合的目標
7.信息技術(shù)與課程整合的途徑和方式
 

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