聊城大學數(shù)學科學學院研究生招生是一個不錯的學院，深受考研人的追捧，本校每年會有數(shù)千名研究生招生的名額，研究生報考錄取比在3:1左右，難度中等，部分熱門的研究生專業(yè)研究生報考錄取比會更高一點， 數(shù)學科學學院是學校里比較好的一個院系，請各位準備報考聊城大學數(shù)學科學學院研究生招生的同學注意，該院系有以上多個專業(yè)在招生研究生，歡迎各位同學報考聊城大學數(shù)學科學學院研究生招生。

強烈建議各位準備考聊城大學數(shù)學科學學院研究生招生的同學準備一些基本的歷年考研真題、研究生學姐學長的筆記、考研經(jīng)驗等等（考研派有考研經(jīng)驗頻道，也有考研派微信公眾號、考研派APP等產(chǎn)品平臺，里面有不少研究生會免費解答你的考研問題，助你考研一臂之力）

聊城大學數(shù)學科學學院學位點簡介

早在聊城大學建校之初，數(shù)學系（現(xiàn)數(shù)學科學學院前身）就比較重視學科建設(shè)，并率先在1979年開始招收基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)代數(shù)方向碩士研究生，導師為楊子胥副教授。在此后的幾年里，楊子胥老師共培養(yǎng)了五屆共11名研究生，1993年楊子胥老師調(diào)離，由于沒有導師人選，研究生停招。
        自上世紀80年代末開始，數(shù)學科學學院便確立了以系統(tǒng)理論為重點的主攻領(lǐng)域。經(jīng)過近20年的努力， 2000年系統(tǒng)理論率先獲得了碩士學位授予權(quán)，并于2002年開始招收系統(tǒng)理論專業(yè)碩士研究生。與此同時，作 為課程與教學論碩士點的三個方向之一（中文、數(shù)學、體育），數(shù)學課程與教學論參與了課程與教學論的碩士點申請，并獲得了課程與教學論專業(yè)（數(shù)學方向）碩士學位授予權(quán)，并于2002年開始招生。 隨著人才隊伍的建設(shè)，基礎(chǔ)數(shù)學專業(yè)于2002年獲得碩士學位授予權(quán)，并于2004年開始招生；應(yīng)用數(shù)學專業(yè)于2005年獲得碩士學位授予權(quán)，并于2007年開始招生。
        以上述四個碩士點為平臺獲得了全日制教育碩士、在職教育碩士和同等學歷研究生招生培養(yǎng)資格，并于2006年開始招收在職教育碩士和同等學歷研究生；于2009年招收全日制教育碩士。2011年，系統(tǒng)科學被國務(wù)院學位委員會批準為一級學科碩士學位授予點（學位[2011]8號），并于2012年開始招收系統(tǒng)分析與集成專業(yè)的碩士研究生。同時，隨著管理科學與工程一級學科碩士學位授予點的批準，管理科學與工程專業(yè)（財務(wù)管理方向）于2012年開始招生。

聊城大學數(shù)學科學學院系統(tǒng)理論學科簡介

早在上世紀80年代末，當時的聊城師范學院數(shù)學系就有部分老師從事模糊數(shù)學及灰色系統(tǒng)理論方面的研究。1989年10月4日成功召開模糊系統(tǒng)與灰色理論研究室第一屆學術(shù)年會； 1990年成立灰色系統(tǒng)理論研究所（聊師院發(fā)〔1990〕69號文件批準），由史開泉老師任所長。為了拓展研究范圍，灰色系統(tǒng)理論學科逐步發(fā)展成為“系統(tǒng)理論”學科。系統(tǒng)理論學科于1997年被評為聊城師范學院“九五”重點建設(shè)學科（聊師院發(fā)[1997]118號文件批準），于2003年、2006被評為“十五”、“十一五”校級B類重點學科（聊大校發(fā)[2003]120號、聊大校發(fā)[2006]56號文件），于2004年被列為學校第一批擬上博士點的七個二級學科之一實施重中之重建設(shè)（聊大發(fā)[2004]7號文件），于2006年被評為山東省“十一五”省級重點學科（魯教研字（2006）4號文件），2011年學科建設(shè)工作順利通過教育廳的考核并繼續(xù)被評為山東省“十二五”省級重點學科（魯教研字〔2011〕4號），同年經(jīng)國務(wù)院學位委員會第二十八次會議審議，該學科所在一級學科——系統(tǒng)科學被批準為一級學科碩士學位授權(quán)點（學位[2011]8號）。系統(tǒng)理論學科于2000年獲得碩士學位授予權(quán)， 2002年開始招生。系統(tǒng)科學一級學科于2012年開始招生。   
        經(jīng)過20多年的努力，該學科已造就了一支在國內(nèi)外有較大影響的學術(shù)隊伍，形成了非線性系統(tǒng)理論、不確定性系統(tǒng)理論、系統(tǒng)優(yōu)化與控制、智能信息處理四個穩(wěn)定的研究方向。該學科現(xiàn)有教學科研人員40余人，其中教授7人，副教授15人，具有博士學位者21人、在讀博士8人。另有特聘教授1人。
        近5年來，在科學出版社出版專著6部，在《Neuroimage》、《Fuzzy Sets and Systems》、《Nonlinear Analysis-Theory Methods & Applications》、《Pattern Recognition》、《Journal of Computational and Applied Mathematics》、《Journal of Mathematical Analysis and Applications》、《中國科學》、《數(shù)學學報》、《計算機學報》等國內(nèi)外重要學術(shù)雜志上發(fā)表論文200余篇，其中在SCI 1、2區(qū)和《中國科學》上發(fā)表論文50余篇；承擔了22項國家自然科學基金和12項省部級項目，取得了一批高水平的研究成果，獲海南省科學技術(shù)進步二等獎1項、山東省自然科學三等獎1項、山東高等學校優(yōu)秀科研成果一等獎3項。

聊城大學數(shù)學科學學院學科簡介

1、系統(tǒng)科學學科
現(xiàn)擁有系統(tǒng)科學一級學科碩士點，系統(tǒng)理論、系統(tǒng)分析與集成兩個二級學科碩士點，其中，系統(tǒng)理論是山東省重點學科。系統(tǒng)科學學科具有鮮明的綜合性和應(yīng)用性，是以系統(tǒng)為研究對象的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用開發(fā)的學科組成的學科群。它著重考察各類系統(tǒng)的關(guān)系和屬性，揭示其活動規(guī)律，探討有關(guān)系統(tǒng)的各種理論和方法；學科擁有特聘教授2人，教授3人、副教授6人，具有博士學位教師11人；2011年來，共承擔了各類課題20余項，其中主持國家自然科學面上基金、青年基金共9項，省部級等縱向課題3項，國家博士后基金2項，獲得山東高等學校優(yōu)秀科研成果一等獎2項
研究方向：
1）、非線性系統(tǒng)理論及應(yīng)用
2）、模式識別與圖像處理
3）、線性系統(tǒng)理論及應(yīng)用
4）、不確定系統(tǒng)理論及應(yīng)用
2、數(shù)學學科
現(xiàn)擁有數(shù)學一級學科碩士點，基礎(chǔ)數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學兩個二級學科碩士點。本學科由36人組成，其中教授8人，副教授12人，具有博士學位者28人，山東省教學名師1人，山東省優(yōu)秀研究生指導教師2人。近年來，共承擔國家自然科學基金項目近20項、獲省部級項目10余項，在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表學術(shù)論文200余篇，在科學出版社出版專著5部。獲得山東省自然科學三等獎、山東高等學校優(yōu)秀科研成果一等獎等多項科研成果獎勵。 
研究方向：
1、微分方程理論與應(yīng)用
2、最優(yōu)化理論與應(yīng)用
3、矩陣理論與應(yīng)用
4、復雜系統(tǒng)分析與控制理論
5、不確定理論及應(yīng)用 

聊城大學數(shù)學科學學院數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求 （一）培養(yǎng)目標 本專業(yè)立足山東、面向全國，培養(yǎng)學生掌握大數(shù)據(jù)科學知識與技術(shù)，掌握大數(shù)據(jù)平臺以及云平 臺搭建、大數(shù)據(jù)處理、分析與應(yīng)用技術(shù)，經(jīng)歷科學研究的初步訓練，具備熟練應(yīng)用計算機軟件解決 大數(shù)據(jù)問題的能力，能在教育、科研、企事業(yè)、行政管理等行業(yè)領(lǐng)域從事大數(shù)據(jù)分析工作，具有較 強實踐能力的高素質(zhì)復合型應(yīng)用人才。 目標 1(工程知識): 能夠應(yīng)用數(shù)學、自然科學、工程科學的基本原理和專業(yè)知識，識別、表達、 并通過文獻研究分析和解決復雜工程問題。 目標 2(設(shè)計/開發(fā)解決方案)：能夠針對復雜工程問題，選擇與使用恰當?shù)募夹g(shù)、資源、工程工 具，提出解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元（部件）或工藝流程，包括對復雜工程問題的 預測與模擬，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識。 目標 3(科學研究)：能夠基于科學原理并采用科學方法對復雜工程問題進行研究，包括設(shè)計實 驗、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。 目標 4(工程與社會)：能夠基于工程相關(guān)背景知識進行合理分析，評價專業(yè)工程實踐和復雜工 程問題解決方案對社會的影響，并理解應(yīng)承擔的責任。 目標 5(環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展)：能夠理解和評價針對復雜工程問題的專業(yè)工程實踐對環(huán)境、社會 可持續(xù)發(fā)展的影響?？紤]社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素 目標 6(職業(yè)規(guī)范)：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程 職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任。 目標 7(個人和團隊)：能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。 能夠與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告、設(shè)計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達 或回應(yīng)指令，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。具有自主學習和終身 學習的意識，有不斷學習和適應(yīng)發(fā)展的能力。 目標 8(項目管理)：理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應(yīng)用。 畢業(yè)生畢業(yè) 5 年后應(yīng)達到的目標： （1）具備扎實的專業(yè)基本功，能夠?qū)?shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)與社會需要進行深度融合，逐步成 長為數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)行業(yè)的骨干力量。 （2）具有較強的邏輯思維能力、大數(shù)據(jù)處理能力、創(chuàng)新能力與云平臺搭建能力，能夠運用數(shù)學 與統(tǒng)計學知識、計算機技術(shù)建立大數(shù)據(jù)模型并解決實際問題，服務(wù)社會。 （3）具備一定的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)科研水平，了解數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)研究發(fā)展的新成 果和新動向。 （4）具有較高的科學素質(zhì)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、溝通能力和團隊協(xié)作 精神，實現(xiàn)自身和團隊的雙贏發(fā)展。 （5）能夠通過繼續(xù)教育或其他學習渠道，與時俱進地進行知識更新和能力提升，進一步增強創(chuàng) 新意識和開拓精神。 （二）畢業(yè)要求 1.職業(yè)道德（A） A1.愛崗敬業(yè) A1-1：正確理解和把握社會主義核心價值觀，從思想、政治、理論和情感上認同中國特色社會 主義； A1-2：以科技興國、科技興魯為己任。遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有法制意識，有理想信念、有道 德情操、有扎實學識、有仁愛之心。 A2. 數(shù)據(jù)情懷 A2-1：具有從事與大數(shù)據(jù)科學相關(guān)事業(yè)的意愿，熱愛大數(shù)據(jù)科學事業(yè)，熱愛黨和國家；對大數(shù) 據(jù)科學相關(guān)職業(yè)保持濃厚的興趣，能勝任與大數(shù)據(jù)科學相關(guān)的工作崗位； A2-2：能對實施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的意義、價值等有積極的認識和評價，為自己即將成為大數(shù)據(jù)行業(yè) 工作者感到驕傲和自豪，自覺維護大數(shù)據(jù)行業(yè)群體的榮譽； A2-3：具有基本的人文底蘊和科學精神，樹立正確的價值觀； A2-4：達到國家規(guī)定的大學生體質(zhì)健康標準，具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。 2.大數(shù)據(jù)科學背景（B） B1.數(shù)學素養(yǎng) B1-1：系統(tǒng)扎實的掌握數(shù)學基本知識，基本原理和基本技能，具有較強的邏輯思維能力和數(shù)學 計算能力； B1-2：具備用數(shù)學思想和觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析和解決問題的能力。 B2.編程能力 B2-1：掌握 Java 語言、Python 程序設(shè)計等計算機語言以及 Linux 操作系統(tǒng)等； B2-2：具備數(shù)據(jù)抓取、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理的能力，能夠基于已有大數(shù)據(jù)進行預測分析。 B3. 統(tǒng)計知識 B3-1：掌握統(tǒng)計學推斷的基本理論、基本方法和基本技能，掌握基于統(tǒng)計與優(yōu)化的數(shù)據(jù)分析能 力； B3-2：學會 SPSS 等統(tǒng)計軟件的使用與開發(fā)。 3.大數(shù)據(jù)科學素養(yǎng)（C） C1.學科交叉 C1-1：具備面向大數(shù)據(jù)應(yīng)用的數(shù)學、計算機、統(tǒng)計學等多學科分析技能，有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)， 受到系統(tǒng)而扎實的計算機編程訓練，具備較強的大數(shù)據(jù)分析與處理能力； C1-2：能夠應(yīng)用數(shù)學、計算機、統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)原理，識別、表達并通過文 獻研究分析大數(shù)據(jù)工程問題，以獲得有效結(jié)論。 C2. 數(shù)據(jù)思維 C2-1：具備利用大數(shù)據(jù)思維與分析方法，具備云平臺架構(gòu)技術(shù)與實踐能力，以解決工程問題； C2-2：了解數(shù)據(jù)科學和大數(shù)據(jù)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)，并掌握相關(guān)文獻檢索方法，具有基本的專 業(yè)資料分析與綜合的能力，初步掌握科技論文的撰寫方法，具備較強的創(chuàng)新意識。 4. 學會發(fā)展（D） D1. 學會反思 D1-1：能夠意識到終身學習與專業(yè)發(fā)展的重要性，并形成終身學習與專業(yè)發(fā)展的意識； D1-2：積極適應(yīng)新時代大數(shù)據(jù)發(fā)展需求，能夠在了解國內(nèi)外大數(shù)據(jù)科學發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，主 動進行學習與職業(yè)規(guī)劃； D1-3：能夠主動收集與大數(shù)據(jù)科學相關(guān)的信息，初步掌握反思方法與和技能。 D2. 溝通合作 D2-1：能夠認識到溝通合作的重要性，能夠與國內(nèi)外大數(shù)據(jù)科學組織和個人進行合作交流，分 享行業(yè)資源，實現(xiàn)共同進步和雙贏發(fā)展。 D2-2：能夠認識到學習共同體的重要性，并能搭建種類豐富的交流與協(xié)作平臺。

聊城大學數(shù)學科學學院數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學培養(yǎng)方案

參加各項黨、團活動，認真學習中國特色社會主義理論，在生活和工作中 自覺踐行社會主義核心價值觀； 2.1-2：貫徹黨的教育方針政策，以立德樹人為己任，給學生傳遞正能量； 2.1-3：遵守教師職業(yè)道德，依法依規(guī)執(zhí)教，以“四有”好教師的標準嚴格要求自我。 2.2. 教育情懷 熱愛教育事業(yè)，具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有良好的職業(yè)道德和 為基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的社會責任感；具有積極的情感、端正的態(tài)度和正確的價值觀；具有人 文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生 錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。 2.2-1：養(yǎng)成良好的師德師風，熱愛教師職業(yè)，自覺維護職前教師群體的身份，從教意 愿堅定，為自己即將成為教師感到驕傲和自豪； 2.2-2：具有正確的教育觀、教學觀、學生觀和價值觀，身心健康； 2.2-3：豐富自身文化修養(yǎng)，具有科學精神，辨證地看待生活與工作中的問題，潛心教 書育人，做學生的良師益友。 █ 學會教學 2.3 學科素養(yǎng) 掌握數(shù)學學科的基本知識、基本原理和基本技能；理解數(shù)學知識體系的基本思想和方法； 熟悉數(shù)學研究的基本規(guī)律，具備較強的數(shù)學思維能力、邏輯推理能力、知識更新能力與實踐 創(chuàng)新能力；了解數(shù)學學科與其它學科的聯(lián)系，了解數(shù)學學科與社會實踐的聯(lián)系，對學習科學 相關(guān)知識有一定的了解。 2.3-1：掌握數(shù)學的基本知識、基本原理和基本技能，具有較強的空間抽象、邏輯思維 能力和數(shù)學計算能力； 2.3-2：洞悉數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)學知識體系的基本思想和方法； 2.3-3：初步養(yǎng)成數(shù)學核心素養(yǎng)，具備一定的數(shù)學科學研究能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力； 2.3-4：了解一定的跨學科知識，具有較為開闊的數(shù)學視野，學會用數(shù)學知識解決實際 問題。 2.4 教學能力 理解教師是學生學習和發(fā)展的促進者，具備教師的基本素養(yǎng)和基本技能；熟悉中學數(shù)學 教材，依據(jù)中學數(shù)學課程標準，以學生為中心，創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，指導學習過程，進行學習多 元評價；掌握運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學的基本方法，具備初步的教學能力；掌握教育學、 心理學等教育基本理論，了解基礎(chǔ)教育改革實際，具備一定的教學研究能力。 2.4-1：認可教師職業(yè)是崇高與神圣的職業(yè)，充分認識教師對學生、家庭和社會發(fā)展的 重要意義，具備教師的基本素養(yǎng)和技能； 2.4-2：熟悉中學數(shù)學教材，準確解讀中學數(shù)學課程標準，以“學”為中心進行教學設(shè)計， 創(chuàng)設(shè)適宜的學習環(huán)境，運用基于中學數(shù)學核心素養(yǎng)的方法和策略，開展學習指導，進行多元 化的學習評價； 2.4-3：熟練操作現(xiàn)代化教育設(shè)備，能夠運用多媒體教學技術(shù)及中學數(shù)學軟件進行信息 輔助教學； 2.4-4：深入基礎(chǔ)教育實習實踐，具有撰寫基礎(chǔ)教育調(diào)研報告的經(jīng)歷。 █ 學會育人 2.5 班級指導 樹立德育為先理念，了解中學德育原理與方法；掌握班級組織與建設(shè)的工作規(guī)律和基本 方法； 掌握班級指導技能與方法，具有班主任工作的有效體驗；能夠在班主任工作中參與 德育和心理健康教育的組織與指導。 2.5-1：認識到德育在素質(zhì)教育中的地位和作用，樹立德育為先的教育理念，自覺開展 德育工作； 2.5-2：掌握班級組織建設(shè)工作的基本規(guī)律和班級管理的基本方法，并在班級管理工作 中及時、妥善的解決遇到的現(xiàn)實問題； 2.5-3：掌握學生發(fā)展指導的心理學原理和指導方法，對學生開展多元綜合評價。 2.6 綜合育人 具有全程育人和立體育人意識，理解科學育人價值，了解中學生身心發(fā)展規(guī)律和教育活 動的育人內(nèi)涵，掌握培養(yǎng)中學生良好行為習慣的基本方法；掌握組織主題教育和社團活動的 基本方法，對學生進行有效的教育和引導。 2.6-1：具有“三全”育人意識，掌握課程育人、文化育人、活動育人、管理育人的內(nèi)涵及 方法； 2.6-2：能夠開展主題鮮明、形式多樣的教育社團活動，培養(yǎng)興趣、拓寬知識、陶冶情 操、促進學生德智體美勞全面發(fā)展。 █ 學會發(fā)展 了解國內(nèi)外中學數(shù)學教育改革進展，掌握中學數(shù)學課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法， 具備終身學習意識和專業(yè)發(fā)展能力；能掌握一定的反思方法與技能，能運用批判性思維對問 題進行探究與分析，具有創(chuàng)造性的解決中學數(shù)學教育教學問題的意識與能力。 2.7. 學會反思 了解國內(nèi)外中學數(shù)學教育改革進展，掌握中學數(shù)學課程改革的新理念、新內(nèi)容和新方法， 具備終身學習意識和專業(yè)發(fā)展能力；能掌握一定的反思方法與技能，能運用批判性思維對問 題進行探究與分析，具有創(chuàng)造性的解決中學數(shù)學教育教學問題的意識與能力。 2.7-1：了解數(shù)學專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容和路徑，制定自身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃； 2.7-2：養(yǎng)成從學生數(shù)學學習、數(shù)學課程與教學、數(shù)學理解等不同角度，自我診斷，自 我改進的習慣； 2.7-3：積極參與大學生科技創(chuàng)新實踐活動，掌握指導中學生進行數(shù)學相關(guān)的創(chuàng)新實踐 活動的技能。 2.8 溝通合作 理解學習共同體的作用，具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，能夠在學習共同體中 有效的表達、闡述和交流自己的思想。 2.8-1：理解與體驗學習共同體的特點與價值，準確把握自己在團隊中的角色定位，具 有協(xié)同合作意識； 2.8-2：具備溝通交流的知識、技能與經(jīng)驗，積極主動參與小組學習、專題研討、團隊 互動、網(wǎng)絡(luò)分享等協(xié)作學習活動。

聊城大學數(shù)學科學學院師資力量

數(shù)學科學學院現(xiàn)有教職工71人，其中特聘教授3人，其中雙聘院士1人，教授10人，副教授20人，博士及在讀博士40人。在專任教師隊伍中，有全國優(yōu)秀教師1人，山東省教學名師1人，山東省優(yōu)秀研究生指導教師1人，山東省高校青年教師教學競賽一等獎2人，聊城大學教學名師6人，聊城大學教學新星5人。

聊城大學數(shù)學科學學院聯(lián)系方式

數(shù)學科學學院 聊城大學東校區(qū)1號教學樓
辦公電話：8239907
郵箱：math@lcu.edu.cn

聊城大學數(shù)學科學學院簡介

其中數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)為山東省特色專業(yè)建設(shè)點, 數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)為山東省特色專業(yè), 基礎(chǔ)數(shù)學教學團隊為山東省優(yōu)秀教學團隊

聊城大學數(shù)學科學學院導師范麗亞

范麗亞	教授、碩士生導師
	博士
辦公電話	0635-8239927
電子信箱	fanliya@lcu．edu．cn
畢業(yè)學校	西安電子科技大學
職 務(wù)	數(shù)學科學學院副院長
主講課程	運籌學、數(shù)學建模、最優(yōu)化理論與應(yīng)用
研究方向	最優(yōu)化理論與應(yīng)用
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教 學 、研　究　工　作　簡　介
本科畢業(yè)于東北師范大學數(shù)學系，碩士畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學應(yīng)用數(shù)學專業(yè)，博士畢業(yè)于西安電子科技大學應(yīng)用數(shù)學專業(yè)。曾在南開大學陳省身數(shù)學所做為期兩個月的訪問學者。1984年本科畢業(yè)后一直在高校從事教學、科研和管理工作，先后承擔過“數(shù)學分析”、“高等代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”、“拓撲學”、“泛函分析”、“運籌學”、“數(shù)學建模”、“最優(yōu)化理論與應(yīng)用”等18門本科生和研究生的課程，教學效果受到學生的一致好評。指導的2篇本科生畢業(yè)論文獲山東省優(yōu)秀學士論文。指導的25名碩士研究生中有8人考上了博士研究生。曾主持和承擔國家自然科學基金5項、省級科研項目6項。曾獲國家、省廳級各類教學、科研獎勵30余項。
主 要 代　 表　 成　 果
一、公開發(fā)表的學術(shù)論文 在國內(nèi)外高質(zhì)量學術(shù)刊物上發(fā)表論文50余篇，被SCI, EI收錄20余篇。代表作有： 　　1． Weighted Quasi-Equilibrium Problems with Lower and Upper Bounds, Nonlinear Analysis, 2009, 70: 2280-2287． (SCI收錄, 獨立) 　　2． Generalized invexity of nonsmooth functions, Nonlinear Analysis, 2008, 69: 4190–4198． (SCI收錄, 獨立) 　　3． MiPSP and MaPSP for Prevariational Inequalities with Set-Valued Mappings, Applied Mathematical Letters, 2009, 22: 202-207． (SCI收錄, 獨立) 　　4． Weak quasi-invexity of nonsmooth functions, Applied Mathematics Letters, 2008, 21: 1112–1117． (SCI收錄, 獨立) 　　5． On strongly α-preinvex functions, Journal of Mathematical Analysis and Applications, 2007, 330: 1412–1425． (SCI收錄, 首位) 　　6． Generalized Monotonicity and Convexity of Non- differentiable Functions, Journal of Mathematical Analysis and Applications, 2003, 279: 276–289． (SCI收錄, 首位) 　　7． A Novel Supervised Dimensionality Reduction Algorithm: Graph-based Fisher Analysis, Pattern Recognition, 2012, 45(4): 1471-1481． (SCI收錄, 第2位) 　　8． Feature Extraction Using Fuzzy Maximum Margin Criterion, Neurocomputing, 2012, 86: 52-58． (SCI收錄, 第2位) 　　9． Exceptional Family and Solution Existence of Variational Inequality Problems with Set-valued Mappings, Applied Mathematical Letters, 2009, 22: 211-216． (SCI收錄, 第2位) 　　10． Generalized vector quasi-equilibrium problems with set-valued mappings, Applied Mathematics Letters, 2008, 21: 946–950． (SCI收錄, 第2位) 　　二、2009年以來主持和承擔的科研項目 　　1． 2009年，國家自然科學基金（10871226），2009-2012．（合作單位負責人） 　　2． 2009年，山東省自然科學基金（ZR2009AL006），2009-2012．（主持人） 　　3． 2010年，山東省博士基金（BS2010SF004），2010-2013．（第3位） 　　4． 2010年，山東省高?？萍加媱濏椖浚↗10LA53），2010-2013．（第3位） 　　5． 2012年，山東省軟科學研究計劃（2012RKB01022）2012-2013．（第4位） 　　三、2010年以來主持和承擔的教學項目 　　1． 2012年，“信息與計算科學”省級特色專業(yè)建設(shè)點（主持人） 　　2． 2011年，“高等代數(shù)”省級成人高等教育特色課程（主持人） 　　3． 2011年，“數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學”省級特色專業(yè)建設(shè)點（第2位） 　　4． 2011年，“基礎(chǔ)數(shù)學”省級教學團隊（第2位） 　　5． 2010年，“應(yīng)用數(shù)學”校級教學團隊（主持人） 　　6． 2012年，聊城大學教學改革立項項目（主持人） 　　四、2008年以來所獲的科研獎勵 　　1． 2010年，山東省自然科學獎三等獎（首位） 　　2． 2008年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎（首位） 　　3． 2009年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎（首位） 　　4． 2010年，山東高校優(yōu)秀科研成果二等獎（首位） 　　5． 2011年，山東高校優(yōu)秀科研成果一等獎（第3位） 　　6． 2008年，聊城大學優(yōu)秀科研成果一等獎（獨立） 　　7． 2009年，聊城大學優(yōu)秀科研成果一等獎（獨立） 　　8． 2010年，聊城大學優(yōu)秀科研成果一等獎（獨立） 　　五、2006年以來所獲的教學獎勵 　　1． 2007年，山東省優(yōu)秀學士學位論文（指導教師） 　　2． 2010年，山東省優(yōu)秀學士學位論文（指導教師） 　　3． 2006年，聊城大學老教師教學觀摩賽一等獎 　　4． 2010年，聊城大學教學名師 　　5． 2011年，聊城大學“十一五”本科教學工作先進個人 　　6． 2012年，聊城大學師德標兵

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聊城大學數(shù)學科學學院導師房元霞

房元霞	教授、碩士生導師
	教育碩士
辦公電話	0635-8239926
電子信箱	fangyuanxia@lcu．edu．cn
畢業(yè)學校	山東師范大學
職 務(wù)	無
主講課程	離散數(shù)學，初等整數(shù)論，高等數(shù)學，解析幾何
研究方向	數(shù)學課程與教學論，教師教育研究
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承擔的教學工作主要有： 　　1．研究生課程：數(shù)學課程論、數(shù)學教學論、數(shù)學方法論、數(shù)學學習論、論文選讀、數(shù)學史選講；教育碩士課程：現(xiàn)代數(shù)學與中學數(shù)學、中學數(shù)學教育問題研究、數(shù)學教學設(shè)計等。 　　2．本、?？粕n程：離散數(shù)學、解析幾何、初等整數(shù)論等；公共課程：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計。課堂教學注意遵循學生的認知規(guī)律，注重數(shù)學實質(zhì)，凸現(xiàn)數(shù)學思想方法。 　　教研與科研方面，認真落實科研工作的先導地位。近10年來發(fā)表論文60余篇，參編教材1部、合著3部；先后獲?？茖W技術(shù)進步獎多項、哲學社會科學優(yōu)秀成果獎多項，聊城市第六屆青年科技獎1項，山東省優(yōu)秀教育科研成果二等獎1項，已完成科研課題5項，現(xiàn)在研課題4項。
主 要 代　 表　 成　 果
一、主要科研項目 　　1． 學科教學專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式研究，山東省教育廳，批準立項編號：SDYY10072 　　2．中小學數(shù)學課程語言基礎(chǔ)研究，山東省教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題，編號：2010GZ074 　　二、主要科研獲獎 　　山東省優(yōu)秀教育科研成果二等獎，2008年12月。 　　三、主要專著 　　1．現(xiàn)代數(shù)學課程的理論與實踐，山東大學出版社，2006年。 　　2．現(xiàn)代數(shù)學課程的學科基礎(chǔ)，山東大學出版社，2006年。 　　四、主要論文 　　1．高中生對導數(shù)概念理解情況的調(diào)查研究，數(shù)學通報，2010年第2期。 　　2．布爾函數(shù)的電路結(jié)構(gòu)，數(shù)學通報，2009年第6期。 　　3．“命題否定”文獻中常見錯誤例析，中學數(shù)學教學參考，2009年第12期（高中版）。 　　4．沒學過極限，學生能學會導數(shù)嗎，數(shù)學通報，2007年第9期。 　　5．反證法的邏輯基礎(chǔ)，中學數(shù)學教學參考，2007年第5期。 　　6．高中數(shù)學簡易邏輯中幾個概念的辨析及教學建議，數(shù)學教育學報，2006年第4期，2007年4月被人大復印資料全文轉(zhuǎn)載。 　　7．以生為本的教師教育模式研究，當代教育科學，2006年第19期。 　　8．現(xiàn)代數(shù)學課程的理論與實踐，山東大學出版社，2006年8月。 　　9．現(xiàn)代數(shù)學課程的學科基礎(chǔ)，山東大學出版社，2006年8月。 　　10．逾越形式化的微積分課程，課程 教材 教法，2006年9月。

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